Engineering design is a systematic, intelligent process inwhich designers generate, evaluate, and specify concepts for devices, systems,or processes whose form and function achieve clients’ objectives or users’needs while satisfying a specified set of constraints. The designer mustcombine different disciplines dealing with engineering area in a designingprocess. In general, forest engineers may not produce devices but plan someprocesses and generate artificial systems in Turkey. According to criterion setfor accreditation, engineering program must prove that alumni can design atleast a product or process by using basic sciences, techniques and social oreconomic principles learned from different courses in the program. At theeducation period of 2011 – 2012, two new courses, Engineering Design I and II,have been agreed upon in Forest Engineering Division. Principles of TeachingRules for Engineering Design I and II have been prepared. After first educationperiod, important problems were observed in the design of the courses andteaching approach. The document on teaching principles was mainly revised. Theaim of this study is to discuss the teaching approach of engineering design.Official documents, 92 evaluation reports and products generated by students inthe courses were investigated. As a result, it is seen that engineering designhave focused on investigation of any subject in forestry. Principles inofficial documents have important weakness for teaching process on design andcould not integrate different disciplines of forestry sciences under a designprocess. Reports generated by students in the course could not prove to reachdesign competence in forestry.Mühendislik tasarımı özel kısıtlar altında, kullanıcıihtiyaçlarına ve amaçlarına uyan biçim ve işlevde; araçlar, sistemler vesüreçler oluşturmak üzere tasarımcıların yaratma, değerlendirme vekavramlaştırma işleriyle ilgili sistematik ve akla dayalı bir süreçtir.Mühendislik tasarımlarının temel bilimlerle, teknik ve sosyo-ekonomik bilimleribütünleştirebilen bir yapıda olması gereklidir. Orman mühendisliği, çokluklaaraç üreten bir meslek alanı olmasa da, süreçler planlamakta, sadece doğalekosistemleri yönetmemekte, doğaya uygun yapay sistemler de kurmaktadır. İÜOrman Fakültesi’nde Orman Mühendisliği programının MÜDEK (MühendislikAkreditasyon Kurulu) tarafından akredite edilmesine karar verilmesiylebirlikte, bu alandaki Mühendislik Tasarımı öğretim açığı anlaşılmıştır. MÜDEKakreditasyon ölçütlerine göre; program mezunlarının alanıyla ilgili en az birürün veya süreci; temel bilimler, teknik bilimler ve sosyal bilimlerderslerinde aldığı bilgileri, sentezleyerek tasarlayabildiği kanıtlanmalıdır.İÜ Orman Fakültesi müfredatına 2011 - 2012 eğitim öğretim yılında MühendislikTasarımı I ve Mühendislik Tasarımı II dersleri eklenmiştir. Orman MühendisliğiBölüm Başkanlığı tarafından “Mühendislik Tasarımı I - II DerslerininUygulanmasına İlişkin Esaslar” belgesi hazırlanmıştır. İlk eğitim öğretimuygulamasının başlamasıyla birlikte, sıkıntılar ortaya çıkmış ve bu belgedeğiştirilerek yeni esaslar oluşturulmuştur. Bu çalışmanın amacı, ilk üç yıllıkuygulama deneyimi ile ders uygulama esaslarını temel alarak, orman mühendisliğiöğretiminde mühendislik tasarımı konusunu tartışmaktır. Çalışmada, uygulamaesasları yanında, öğrencilere yaptırılan 92 tasarım çalışması incelenmiştir.İnceleme sırasında, literatürde yer alan mühendislik tasarımı ilkelerineuygunluk araştırılmıştır. Sonuç olarak, Türkiye’nin orman mühendisliğialanındaki ilk mühendislik tasarımı öğretiminin bir tasarımdan çok, belirli birkonuda inceleme yaptırmaya odaklandığı, öğretimi yönlendiren esasların tasarımyaptırabilecek bir altyapıyı kurmaktan uzak olduğu, derste üretilen öğrenciraporlarının tasarım yeteneğinin kazandırıldığını kanıtlayabilen yapıdaolmadığı saptanmıştır.